Jynke en Shade zijn zaterdag 06/04/2013 langs geweest bij onze cliënt in Waregem. Het doel van ons gesprek was de 5 belangrijke handelingproblemen in het dagelijks leven in kaart te brengen. We hebben een informatief gesprek gehad met de papa. Verder hebben we ook voldoende informatie kunnen halen uit het behandelingsplan. Hieronder volgt ons COPM over B.DM;
COPM (Canadian Model of occupational measure)
|
Naam client;
|
B.
DM.
|
|
Geboortedatum ;
|
14/05/1996
|
|
Geslacht
|
V
|
|
Datum eerste onderzoek
|
16/03/2013
|
|
Datum herhalingsonderzoek
|
|
|
Respondent
|
D.DM – vader van B.DM.
|
|
Therapeut;
|
Shade Debonnez – Jynke Raeymaekers
|
Stap 1; inventarisatie van problemen in het dagelijks handelen
Stap 2; scoren van belangrijkheid
Stap 1A;
zelfverzorging
·
Persoonlijke
verzorging
Wassen en aankleden gebeurt grotendeels zelfstandig mits
enige hulp van derden. De kledij moet voldoende eenvoudig en elastisch zijn om
gemakkelijk over het harnas te kunnen. Het is ook belangrijk dat ze voldoende
tijd krijgt en niet continu wordt opgejaagd. Vaak ondervindt ze moeite met het
onderscheiden van voor- en achterkant van kledij. In het weekend bij de vader
gebeurt het wassen, aankleden en dergelijke meer door de vader zelf. Dit om
tijd te besparen en zo nog andere dingen te kunnen doen gedurende de dag. Het
eten gebeurt ook zelfstandig waarbij de voeding in kleine stukken wordt
gesneden. Want om bijvoorbeeld een broodje (pistolet) op te eten heeft ze geen
inzicht om dit in voldoende stukken op te delen. Vaak neemt ze het volledige
voedingsmiddel op in de mond. Over het algemeen is er een grote wil tot
zelfstandigheid merkbaar.
·
Functionele
mobiliteit
De transfers van B. gebeuren binnenshuis zelfstandig, hier
verplaats ze zich op handen en knieën verder. Buitenshuis in het weekend wordt
B. verplaatst in een rolstoel, dit voornamelijk voor haar eigen veiligheid. In
het instituut in Klerken fietst ze zelfstandig naar school en verplaatst ze
zich verder ook zelfstandig. Hulpmiddelen die door B. worden gebruikt zijn: een
aangepaste rolwagen , orthopedische schoenen , HORS looprek en een driewielfiets.
·
Organisatie
in het huishouden
Niet van toepassing.
Scores van
belangrijkheid
|
Scores
|
Belangrijkheid
|
Uitvoering
|
Tevredenheid
|
|
Persoonlijke
verzorging
|
7
|
6
|
7
|
|
Functionele
mobiliteit
|
8
|
8
|
8
|
|
Organisatie
in het huishouden
|
NVT
|
NVT
|
NVT
|
Stap 1B;
productiviteit
·
Betaald /
onbetaald werk
NVT.
·
Uitvoering
van huishoudelijke activiteiten
B. kookt graag tijdens het verblijf in het instituut in
Klerken. Dit verloopt enkel mits herkenning van de ingrediënten. Thuis helpt ze
niet mee met het kookgebeuren wegens veiligheidsredenen. Ze krijgt wel de
mogelijkheid om te helpen afruimen en bepaalde producten of materialen op tafel
te plaatsen.
·
Spel /
school
B. gaat in het instituut in Klerken elke dag naar school. Ze
verplaatst zich hierbinnen zelfstandig met de fiets of rolstoel. In de school
krijgt ze algemene vakken zoals godsdienst, wereldoriëntatie, individuele taken
, lichamelijke opvoeding en etc,…
Bij de spelopdrachten naar denk en doe opdracht gaat B.
vooral experimenteren, ze krijgt oefeningen op het KTG via memorygame. Bij de
lichamelijke opvoeding doet ze graag spelletjes zoals kruipen, rollen. De balvaardigheden
zijn over het algemeen goed.
Verder wordt er op school en gedurende de dag gecommuniceerd
via een communicatieboek met picto’s. Deze herkent B. heel goed en weet ze ook
perfect wat er gebeurt. Ook op school heeft ze een apart ringboekje dat ze kan
gebruiken. Alle nodige informatie i.v.m. leerkrachten en welke les ze krijgt en
etc…
Scores van
belangrijkheid
|
Scores
|
Belangrijkheid
|
Uitvoering
|
Tevredenheid
|
|
Betaald en
onbetaald werk
|
NVT
|
NVT
|
NVT
|
|
Uitvoering
van huishoudelijke activiteiten
|
5
|
3
|
3
|
|
Spel / school
|
7
|
7
|
7
|
Stap 1C;
ontspanning
·
Passieve
recreatie (hobby’s, handenarbeid, lezen)
B. houd zich graag bezig met het bekijken van boeken
namelijk dikke catalogen zoals 3 suisses, la redoute… Verder kijkt ze ook graag
TV, voor tekenfilms en studio 100 kunnen haar tot een uur fascineren. Hierbij
kan de concentratie in tijd verschillen van dag tot dag. B. houdt zich ook
graag bezig met kleuren in kleurboeken in verschillende formaten. Ze maakt
graag busritjes, luistert graag naar muziek, etc. Hierin is een vaste structuur
wel noodzakelijk.
·
Actieve
recreatie ( sporten , uitstappen, reizen)
B. zwemt heel graag zowel in de vijver als naar een openbaar
zwembad. De vader heeft beslist om dit niet meer (of slechts in beperkte mate) te
doen wegens de hygiëne en de ruimte voor B. Ze kan zich niet op een
verantwoorde manier omkleden en moet steeds op de koude vloer gaan liggen. De
toenemende fysieke beperkingen, die B. ondervindt, zijn alsook een grote
hindernis om deze activiteit verder uit te voeren. Naast het zwemmen, speelt ze
graag buiten in de tuin, gaat ze af en toe paardrijden , gaan wandelen,
fietsen, etc. Het paardrijden, verloopt niet zelfstandig omwille van de
beperkte communicatiemogelijkheden (mimiek, klanken en lichaamstaal).
·
Sociale
contacten
Tijdens haar verblijf in Klerken heeft ze regelmatig contact
met het thuisfront via mail of telefoon. Verbale dagdagelijkse patronen
begrijpt ze via haar communicatieboek. Er is een sterke behoefte aan nabijheid
en (lichamelijk) contact.
|
Scores
|
Belangrijkheid
|
Uitvoering
|
Tevredenheid
|
|
Passieve recreatie
|
8
|
6
|
7
|
|
Actieve recreatie
|
8
|
7
|
7
|
|
Sociale contacten
|
9
|
7
|
7
|
Stap 3; scoren van eerste onderzoek en herhalingsonderzoek
Stap 3; eerste
onderzoek op 16 maart 2013
5 belangrijkste problemen
in het dagelijkse handelen:
|
Handelingsproblemen
|
Belangrijkheid
|
Uitvoering
|
Tevredenheid
|
|
1.
Communicatie
|
10
|
6
|
2
|
|
2.
Functionele kledij
|
9
|
5
|
2
|
|
3.
Zelfverzorging
|
8
|
7
|
5
|
|
4.
Transfers
|
8
|
7
|
6
|
|
5.
Eetgebeuren
|
6
|
5
|
6
|
Stap 4; scores/
herhalingsonderzoek
Totale scores:
|
Totale scores
|
Belangrijkheid
|
Uitvoering
|
Tevredenheid
|
|
|
41
|
30
|
21
|
